Mathématiques : les élèves français de moins en moins bons, des inégalités de plus en plus fortes

Mathématiques : les élèves français de moins en moins bons, des inégalités de plus en plus fortes© ERIC GAILLARD Source: Reuters
Les écoliers ont de plus en plus de mal avec les mathématiques (image d'illustration).
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Les performances en mathématiques des élèves de CM2 sont en baisse en 2019 alors qu’elles étaient restées stables entre 2008 et 2014. L'étude Cedre dévoile aussi des écarts importants entre les performances en fonction du profil social des écoles.

L'étude Cedre, commandée par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance de l'Education nationale et publiée le 30 septembre, tire la sonnette d'alarme sur le niveau des CM2 en mathématiques.

En introduction, le rapport dévoile que «les performances en mathématiques des élèves de CM2 sont en baisse en 2019 alors qu’elles étaient restées stables entre 2008 et 2014». Sur un échantillon d’environ 6 000 élèves avec une évaluation portant en partie sur les programmes publiés en 2015 et mis en application à la rentrée scolaire de 2016, Cedre constate un score moyen qui se dégrade sur 11 ans avec une baisse de 18 points, passant de 250 points en 2008, à 249 points en 2014 et à 232 points en 2019.

De plus en plus d'élèves faibles

Le compte rendu note d'ailleurs que les groupes les plus faibles «voient leurs effectifs augmenter : ils comprennent 54,4 % des élèves en 2019 contre 42,4 % en 2014». Ces enfants ont «une maîtrise fragile, voire de grandes difficultés». D'autre part, «la proportion d’élèves dans les groupes les plus performants diminue : 20,2 % en 2019 contre 29 % en 2014».

La baisse de niveau est particulièrement «significative» dans les écoles du secteur public, particulièrement «dans les écoles publiques relevant de l’éducation prioritaire».

D'après la synthèse, l'étude Cedre observe de fait «des écarts importants des performances selon le profil social des écoles», la baisse n’affectant pas les écoles «accueillant les élèves les plus favorisés socialement». Sans surprise, la note précise que «les différences de niveaux restent très marquées par l’origine sociale des élèves, le score moyen progressant à mesure que le niveau social augmente».

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